2022-11-01 10:56:35 作者：李莉
丁亮校長
“產教融合，工學交替，協(xié)同育人是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢”。近年來，江蘇省太倉中等專業(yè)學校打造基于“雙元制”本土化的現(xiàn)代學徒制“太倉模式”，創(chuàng)造性地構建了“政府主導、主體融合、合同信守、工學交替、素質評估”的運行程式。近日，江蘇省太倉中等專業(yè)學校丁亮校長表示，學校秉承“礪志、尚美”的校訓，弘揚“求實、創(chuàng)新”的校風，恪守“敬業(yè)、愛生”的教風，踐行“誠信、精藝”的學風，堅持“面向世界、面向學生、面向地方經(jīng)濟”的開放辦學理念，汲取德國“雙元制”教育精髓，凸顯“雙元制”本土化辦學特色，探索出一條“主動適應社會、主動服務社會”的校企合作辦學育人之路。
實現(xiàn)跨越式發(fā)展
具有嚴謹、務實作風而不失開拓、創(chuàng)意思維的丁亮，提供出一組組數(shù)據(jù)，“曬”出學校高質量發(fā)展的“成績單”。丁亮介紹，近年來，江蘇省太倉中等專業(yè)學校以穩(wěn)中求進的步伐，不斷強化使命擔當，聚力立德樹人，深化改革創(chuàng)新，奮力推進學?？缭绞桨l(fā)展。學校與企業(yè)合作建成了3個“校中廠”、8個“廠中?！?3個企業(yè)“學習島”。建有現(xiàn)代學徒制教育部試點專業(yè)1個、江蘇省試點專業(yè)2個、蘇州市試點專業(yè)6個。4家合作企業(yè)獲評江蘇省產教融合型企業(yè)。建成江蘇省現(xiàn)代化專業(yè)群4個，江蘇省現(xiàn)代化實訓基地2個。目前，實施現(xiàn)代學徒制的專業(yè)數(shù)12個，涉及14個項目，合作企業(yè)93家，學徒914人，27位“企業(yè)導師”和195位“企業(yè)師傅”指導學生進行工作本位學習。
江蘇省太倉中等專業(yè)學校實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，源于選擇了一條永不停息的創(chuàng)新之路——“雙元制”本土化辦學實踐。據(jù)悉，學校創(chuàng)建于1984年，原名太倉工業(yè)學校，先后經(jīng)歷了1997年與江蘇省太倉職業(yè)高級中學組建太倉職教集團，2002年與太倉市廣播電視大學合署辦公，2004年與太倉師范聯(lián)合申報組建健雄職業(yè)技術學院，職教中心暫停運作。2006年與健雄職業(yè)技術學院中高職分離，太倉職教中心恢復獨立運作。2010年3月更名為江蘇省太倉中等專業(yè)學校。
江蘇省太倉中等專業(yè)學校依托地方經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢,不斷深化德國“雙元制”本土化實踐,成功構建了基于“雙元制”本土化的現(xiàn)代學徒制太倉模式,取得了突出的辦學成績。丁亮介紹說，在中高職分離后，2006－2010年是學校超常規(guī)發(fā)展階段。由于師資匱乏，通過外引內培，全體老師包括行政管理人員全身心地投入到學校的建設當中。學校抓住江蘇省首批四星級中等職業(yè)學校創(chuàng)建的機遇，2001年和克恩-里伯斯合作共建的太倉德資專業(yè)工人培訓中心（DAWT），受到評估專家的高度認可，認為是“原汁原味”的雙元制教育。丁亮時任辦公室主任，回過頭來看，感慨地說，“雙元制”是培養(yǎng)高素質技術、技能人才的有效途徑。
建成江蘇省首批四星級中等職業(yè)學校后，學校自加壓力主動作為，始終把“三建設一合作”（“雙師型”師資團隊建設、工作過程導向課程建設、教學工廠建設和全位性校企合作）作為學校中心工作，學?！半p元制”本土化辦學特色凸顯。近年來，學校引進國際先進職業(yè)教育理念、標準和資源，重點打造以中德合作為主的國際合作辦學特色，先后與克恩-里伯斯（太倉）有限公司、舍弗勒（中國）有限公司、海瑞恩（太倉）精密技術有限公司、慕貝爾汽車部件（太倉）有限公司等企業(yè)共建“雙元制”學徒培育中心，為企業(yè)培養(yǎng)了近萬名技術技能型的專業(yè)技術工人。
企業(yè)培訓師為學徒講授沖裁模具制作
歐托凱勃崗位師傅在指導學生學習
海瑞恩學徒工在培訓中心進行基礎技能鉗工培訓
烹飪專業(yè)企業(yè)師傅在崗指導學徒練習專業(yè)技能
經(jīng)過多年的發(fā)展，學校成為江蘇省四星級中等職業(yè)學校、江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校、教育部現(xiàn)代學徒制試點單位、江蘇省現(xiàn)代學徒制試點單位、江蘇省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學校、江蘇省中等職業(yè)學校領航計劃建設單位。現(xiàn)在太倉中專建有兩個校區(qū)，東倉路校區(qū)占地123畝，港城校區(qū)占地248畝，教職工共387名。學校依據(jù)產業(yè)設專業(yè)，東倉路校區(qū)主要服務于高新區(qū)高端裝備制造等產業(yè)，共4000多名學生，港城校區(qū)主要服務于港區(qū)港口物流、港口機械等產業(yè)，共1100多名學生。
學生在舍弗勒培訓中心參加AHK畢業(yè)考試操作考試
創(chuàng)辦職業(yè)教育30多年來，太倉中專取得了豐碩成果，學校先后被評為國家級重點中等職業(yè)學校、全國中等職業(yè)學校德育工作先進集體、中國當代特色學校、江蘇省綠色學校、江蘇省職業(yè)教育與社會教育先進單位、江蘇省雙擁示范基地、江蘇省中小學基層黨組織標兵單位、江蘇省課程改革實驗學校、江蘇省教科研工作先進集體等。學校獲國家教學成果獎二等獎3項，江蘇省教學成果獎特等獎2項、一等獎4項、二等獎2項，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院教學成果獎一等獎2項、二等獎1項，蘇州市教育教學成果獎特等獎2項，一等獎1項，二等獎3項。學校主動服務社會，堅持學歷教育與職業(yè)培訓并舉，實現(xiàn)職前教育與職后教育銜接，成功實現(xiàn)了“雙元制”職業(yè)教育向職后教育的延伸?！冬F(xiàn)代學徒制的“太倉樣板”》案例入選《中國中等職業(yè)教育質量年度報告2018》。
在借鑒中創(chuàng)新
在丁亮看來，“雙元制”跟傳統(tǒng)教學主要區(qū)別在于課程和教學組織兩方面存在很大不同。培訓中心培訓師跨學科知識和能力很強，在教學組織上真正實現(xiàn)“理實一體”，通過明確的工作任務，讓學生在“做中學，學中做”掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能要領。
只有在企業(yè)的氛圍和工作情境中才可以培養(yǎng)出適合企業(yè)用人需求的職業(yè)素養(yǎng)。從培訓中心回來的學生，提升的不僅僅是簡單的技術技能，而是培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)，整個人由內而外發(fā)生質的變化，那是通過工學交替，反復在學校和企業(yè)文化當中浸潤而養(yǎng)成的職業(yè)素養(yǎng)。只有學校和企業(yè)相互深度融合，才能培養(yǎng)出這樣高素質的技術技能型人才。
太倉中專將繼續(xù)堅持雙元制本土化辦學實踐，通過深入的研究，進行本土改造。全面推動政、行、企、校協(xié)同建設“校中廠”“廠中?！薄爱a業(yè)學院”“產品研發(fā)實驗室”“培訓中心”“學習島”等培訓平臺。重點建設培訓平臺的設備、設施等硬件，架構、優(yōu)化、融合、提升培訓平臺的課程體系、課程內容、教學情境、師資團隊以及教學實施體系、運作模式等軟件。
丁亮介紹說，打造雙師型的工作團隊，改變教師的理念是最難的。要讓老師從內心主動去接納德國先進的教學理念或者教學方法，并主動改變自己的教學行為。學校高度重視教師實踐技能的培訓，把教師“趕”到德資企業(yè)和培訓中心去，真正落實專業(yè)教師五年要有六個月企業(yè)實踐經(jīng)歷。實踐證明，專業(yè)教師下企業(yè)實踐后，無論是理論深化還是在專業(yè)技能提升方面都收獲很大，而且更深入地了解了產業(yè)行業(yè)的發(fā)展趨勢及專業(yè)建設需求。
打造“活力職教”新樣態(tài)
面對目前隊伍建設與學校高質量發(fā)展要求不適應、辦學機制與學校高質量發(fā)展要求不適應、專業(yè)建設與學校高質量發(fā)展要求不適應等問題。太倉中專堅持“做精做亮職教高考、做大做強五年制高職、做特做優(yōu)三年制中?！钡陌l(fā)展方向，堅持走校企合作辦學之路，整體構建起基于“雙元制”本土化的現(xiàn)代學徒制“太倉模式”，從多方面入手打造“活力職教”新樣態(tài)。
在攻克難點方面，不斷深化“全位性校企合作”，扎實實施“203002工程”（每個專業(yè)與20家企業(yè)、30名技術人員合作完成2項創(chuàng)新性任務），高效開展“三訪問”（訪問企業(yè)、校友、家長）、“三找”（找企業(yè)、標準、證書）等活動，為學校高質量建設厚植土壤。
在創(chuàng)新機制方面，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為抓手，完善組織機制（主體分責機制、多元聯(lián)合管理機制等）、運作機制（治理體系、支撐體系、結構體系“三位一體”融合運行機制，契約文化運行機制，生本化運作機制等）、評價機制（評價主體多元機制，以發(fā)展性評價為主線的評價形式、手段、途徑多元化機制等），緊盯現(xiàn)代學徒制，完整構建基于“雙元制”本土化的現(xiàn)代學徒制“太倉模式”管理機制。
在抓住核心方面，深化“雙元制”課程本土化策略，著力構建起“工作過程系統(tǒng)化”的現(xiàn)代學徒制課程體系。大力推廣行動導向教學，活化模塊化教學、行動學習、過程化踐行等課程實施途徑，創(chuàng)新第三方評價組織的構建，提高第三方評價的廣度和深度，完善現(xiàn)代學徒制課程評價體系。
職業(yè)教育發(fā)展的中國契機
“在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！彪S著太倉中?！半p元制”本土化自主創(chuàng)新的深入推進，“雙元制”人才培養(yǎng)實現(xiàn)從德企向民企延伸、從工科向商科拓展、從“一對一”合作向“一對多”“企校?！笨鐓^(qū)域合作的演變。太倉取得了發(fā)展地方職業(yè)教育、服務地方經(jīng)濟發(fā)展、促進城鄉(xiāng)居民就業(yè)增收的顯著成效。丁亮希望利用好太倉肥沃的職教土壤，高質量建成江蘇省領航學校，高水平通過江蘇省聯(lián)院人才培養(yǎng)水平評估，“一校兩區(qū)”高質量運行。
太倉中專港城校區(qū)南大門
太倉中專東倉路校區(qū)大門
太倉中?，F(xiàn)代學徒制實現(xiàn)跨省開花、民企結果。創(chuàng)新實踐“企校?！笨鐓^(qū)域合作現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。攜手海瑞恩與廣西容縣中專、宿城中專，在數(shù)控專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制東西合作培養(yǎng)。攜手克恩-里伯斯與天津北辰中專，在模具專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制跨區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)。聯(lián)合民企奕瑞影像科技（太倉）有限公司和其集團下屬浙江、安徽子公司，牽頭兩地職業(yè)院校，共同探索“一企三校一中心”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)實踐。學校將繼續(xù)沿著雙元制本土化辦學實踐的道路走下去，積極探索可復制、可借鑒、可推廣的舉措方法，為中國特色學徒制提供“太倉路徑”。
雖道阻且長，但行則將至。相信丁亮校長將帶領太倉中專全體師生員工，在學校未來發(fā)展的道路上不斷努力，開拓創(chuàng)新，勇往直前，實現(xiàn)太倉中專高質量發(fā)展的目標。
編輯：楊文博