2021-06-03 17:12:03 來源：中國青年網(wǎng)
【記者觀察】
在回顧自己面向鄉(xiāng)村兒童推廣閱讀的經(jīng)歷之前，作家童喜喜給記者講了一個故事：2016年，安徽省六安市霍邱縣扈胡鎮(zhèn)中心小學教師董艷“心一軟”，在一位爺爺?shù)难肭笙拢邮樟艘幻橇Πl(fā)育遲緩的學生。一天晨讀活動上，她驚喜地發(fā)現(xiàn)，這位學生“眼里似乎閃現(xiàn)了一絲光芒”。此后的800多天，只要是上課的日子，她每天都單獨給這個孩子讀一些文章或詩歌。三年后，孩子用歪歪扭扭的筆跡寫下一首詩：
“大姐（街）上，人多（都）少了，我就只到（知道）是心（新）年來了。沒（梅）花開了，一文（聞），我就只到（知道）是心（新）年來了?！?/p>
“可見閱讀對兒童的成長而言，多么重要?！蓖蚕舱f。
怎樣點燃鄉(xiāng)村兒童閱讀興趣？“讓他們接觸到適合自己的書”
自1999年起，中國新聞出版研究院開始承擔全國國民閱讀情況的抽樣調(diào)查、數(shù)據(jù)處理和分析工作。今年4月底，該院發(fā)布了第十八次全民閱讀調(diào)查報告。報告顯示，城鄉(xiāng)成年居民2020年圖書閱讀率分別為68.3%和49.9%。
“這個差距，在未成年人之間也較為明顯。城鄉(xiāng)兒童在人均圖書閱讀冊數(shù)、閱讀時長、用于購買圖書的經(jīng)費，以及購買圖書的便捷程度等方面存在較大差距?！敝袊侣劤霭嫜芯吭涸洪L魏玉山說。
“造成這一差距的原因很多：閱讀環(huán)境的差異，導致鄉(xiāng)村兒童能夠便利獲取的閱讀資源有限；生活中，鄉(xiāng)村家長對孩子的閱讀引導不夠，很少專門坐下來陪孩子閱讀……”魏玉山分析。
“我們學校，每個班里都有不少留守兒童。他們家里很少有藏書，課外讀物主要依靠學校閱覽室。但農(nóng)村很多學校的閱覽室藏書種類不全，跟不上各年齡段孩子的成長需要，點燃不了孩子們的閱讀興趣。”董艷說。
童喜喜曾花一年時間走進全國100多個行政村，在中小學校做了196場閱讀推廣公益講座。她發(fā)現(xiàn)，當下很多鄉(xiāng)村兒童不是接觸不到書，而是很難接觸到合適的書。他們面前的書，要么內(nèi)容陳舊無趣，要么是大人從自己視角出發(fā)為他們挑選的?！安幌沧x、不易讀的書會傷害兒童閱讀積極性?！?/p>
“什么是符合中國兒童特點的階梯閱讀體系？我們正在探索。城市兒童擁有品類豐富的書籍，包括各種繪本，階梯閱讀體系比較容易形成，而鄉(xiāng)村兒童就比較缺乏相關資源。”童喜喜分析。
理念在變化，更多好書便捷抵達
雖然存在客觀條件制約，但鄉(xiāng)村兒童閱讀得到的重視和支持不斷強化。
《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》指出，深入推進全民閱讀，建設“書香中國”；2016年印發(fā)的《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》強調(diào)，要著力保障農(nóng)村留守兒童、城市流動兒童和貧困家庭兒童的基本閱讀需求。
“農(nóng)村書屋是促進鄉(xiāng)村兒童閱讀的抓手。以往業(yè)界給農(nóng)村書屋制訂的重點圖書推薦目錄，大多是農(nóng)技書等類型。近年來，我們加大了少兒類書目的推薦力度。2020年推薦的書籍中，少兒類占比已達36%。”魏玉山說，“隨著電商下沉和農(nóng)村物流的發(fā)展，我們相信，圖書能越來越便捷地抵達鄉(xiāng)村兒童手中”。
“從圖書捐贈的接受度來看，我也能感受到一種進步。2004年，我曾向湖北神農(nóng)架一所鄉(xiāng)村小學捐贈圖書，那時村里人普遍認為學生不該讀課外書，所以贈書都是靜悄悄的，怕給校方添麻煩；現(xiàn)在，師生們對待課外閱讀的理念發(fā)生了巨大變化。我們到學校贈書，校方都很歡迎。”童喜喜說。
從每年發(fā)布中小學生“課外閱讀推薦書目”，到2020年正式發(fā)布“中小學閱讀指導目錄”，教育主管部門在推進提升中小學生閱讀能力和綜合素質(zhì)方面不斷努力。
這一努力也得到了家長們的回應。江蘇沭陽縣服裝廠兼職工人林麗娟，雖然平時很少陪孩子看書，但很重視孩子閱讀，每年會在縣圖書城一次性購買50本左右圖書給孩子。
“孩子就讀的沭陽縣厚邱小學，老師會提供書單給家長，有老師督促，兩個孩子每天都會堅持閱讀打卡。他們最近在看《藍色的海豚島》和《一年級的小豆豆》，還會互相分享閱讀體會?！绷蛀惥旮嬖V記者。
為孩子建立全面閱讀體系，有賴各方努力
范哲是江蘇某行政村的“80后”村支書。他觀察到一個現(xiàn)象：村里不少家庭家長在外打工，只有老人帶孩子。老人寵溺孩子，往往放任他們沉迷電子產(chǎn)品。為了防止孩子哭鬧，一些家長會主動把電子產(chǎn)品塞給孩子。
“視頻是一種視覺化、強刺激的信息，易于被兒童接受。兒童一旦沉溺其間，就很難走出思維和行為定式?！蓖蚕舱f。
互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的普及，一方面彌合了城鄉(xiāng)間的信息差距，一方面也給紙質(zhì)書籍閱讀帶來挑戰(zhàn)。
研究顯示，小學階段是閱讀習慣養(yǎng)成的關鍵時期，如果不做好引導，學生長大后很難選擇主動閱讀。魏玉山認為，改善鄉(xiāng)村兒童閱讀狀況，關鍵一環(huán)在學校：“學校特別是小學，應開設專門的閱讀課，推廣全科閱讀，從小幫助孩子養(yǎng)成親近文字的習慣，為他們建立全面的閱讀體系?！?/p>
安徽省肥東縣龍?zhí)列W英語教師闞曉琳在教好課本知識的同時，利用“課后三點半”“拓展課”，帶著學生閱讀餅干狗、牛津樹等系列繪本，試圖打開孩子的閱讀空間。讓她驚喜的是，原本膽子很小、自信心不足的五年級二班學生方梅霞，自從讀了繪本，敢開口說英語了。其他孩子也一樣，通過一段時間的閱讀，他們的英語語感好了，對英語學習的興趣增加了。“早午自習課，看書的孩子越來越多了?！彼f。
從提倡每月“共讀一本書”，到開設以古詩文誦讀為主題的“沐浴古來之風”讀書課、以整本書共讀為主題的“蕩舟書?！闭n、以“兒童詩讀寫”為主題的原創(chuàng)詩歌交流誦讀課，董艷有意識地引導孩子們在課堂內(nèi)外堅持讀書，已持續(xù)了數(shù)年。
特崗教師劉滿婷所在的霍邱縣馬店鎮(zhèn)芙蓉小學，每星期給各班開設兩節(jié)閱讀課?！耙郧昂苌倏磿暮⒆樱F(xiàn)在每天晚上睡前會看一會兒課外書，向家長要的獎品和兒童節(jié)禮物，也從玩具變成了書?！眲M婷說。
在魏玉山看來，學校做好引導，家庭給予支持，閱讀推廣組織和機構(gòu)有效銜接，才能形成相對完整的兒童閱讀保障體系。
童喜喜所在的閱讀推廣公益組織，已和500多所中小學建立聯(lián)系，設立了82個“螢火蟲親子共讀工作站”，每年開展2000多種線上線下閱讀推廣活動。魏玉山透露，目前一個旨在推進鄉(xiāng)村兒童讀書讀報的計劃，正在甘肅試點。而由各種社會力量贊助的鄉(xiāng)村兒童閱讀公益活動，也越來越多。
“讓鄉(xiāng)村孩子的生活多些書香浸潤，他們的未來就會大不一樣！”采訪中，推廣者們發(fā)出這樣的心聲。
（本報記者 韓寒 張勝）
編輯：海洋